课业二：

分析苏轼《苏东坡集•日喻》的语言风格

 

  文章一开头就叙述故事，故事中的人物、时间、地点，都不明确，结构抽象，是作为论据的“寓言”。因其描写生动，故而显得具体实在，说服力极强。这篇散文穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。作者抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨。这篇文章内涵丰厚、耐人寻味，时常涵咏，必能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华。

  在这篇散文中，作者运用了丰富多彩而又恰当准确的比喻。就像“日之状如铜盘。”与“日之光如烛。”，盲人不识太阳和“故北方之勇者，问于没人，而求其所以浮没矣”，北方人学潜水是两个由作者直接创造的比喻，形象性很强。这两个比喻最重要、最精彩，也最深刻，加强了文章的生动性和说服力。看上去像讲故事，其实是用活泼新鲜的形象来感染读者，让读者进一步悟出作者所要讲的道理。

  这两个寓言，说理十分透辟，借助生动的事例或通过形象来展现的，给读者的印象不但深刻，而且生动鲜明，既能使人得到知性的认识，又能带来审美的愉悦。而且作者连续运用两个寓言说明认识过程的两个阶段，丝丝入扣，环环相接，可称之为“螺旋式”的比喻方式——即运用两个内容相近但有连续性发展性的寓言故事构成层出不穷、变化多端的结构，使寓言的主旨和理念更趋深入和加强。

  文中的“扪烛而得其形，他日揣樾”，成语“盲翁扪龠”由此而来。在盲人不识太阳这个寓言之后，作者用“道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇”引出文章的主旨。在论述学以致道时，作者用“南方没人”与“北方不知水者”作比喻，把文章写得幽默风趣、诙谐生动。作者运用寓言阐述道理时，夹叙夹议，深入浅出，寓言讲完，道理也就清楚了。

  

                    

  作者运用孙武和子夏的名句，如：孙武曰：“善战者致人，不致于人。”和子夏曰：“百工居肆，以成其事，君子学以致其道。”，引经据典，用笔灵活。作者通过生动鲜明的故事来启发读者的想像，使读者对作者所要表达的道理先有了感性认识，然后他再循序渐进地把读者提高到理性认识阶段，最终的结果还是被他的道理所说服。作者以一种别开生面新鲜活泼的形象来感染读者，体现了作者十分娴熟驾驭古书的能力，使这篇散文更加精彩、更加深刻、更有见地发人深省，这就比只用抽象的概念或者逻辑推理写成的文章给人的印象深刻。

  这篇说理文譬喻生动，说理深入浅出。作者把读者从感性认识诱导到理性认识阶段。在每个比喻之后，以及在每一段结束的地方，作者都用最简明概括的语言把结论交代出来，如：“都是像北方的学潜水的人一样”。这使得作者的本意表达更显著，文章也更为醒目。这些比喻让文章显得既有风趣，又有分量。

    这篇文章的语言活灵活现、形象具体，运用多种辞格，新鲜活泼。作者注重词语选用和句式变换。作者运用的语言十分流畅亲切，语言温和流畅，不同于一般古文的条条框框，没有板起面孔说教的味道，寓意于理娓娓道来，对人生诸多深层次的问题进行了探讨。但是在轻松、风趣的后面又俨然存在着郑重严肃。这正是作者大量用比喻来写说理文所取得的效果。对读者来说，读苏轼的说理文，不仅可以明白道理，增长知识，而且还是一种美的享受。